【學(xué)術(shù)繼光】小學(xué)語(yǔ)文｜秋風(fēng)迎詩(shī)意，教研綻芬芳

蘇婷老師

《aoe》

蘇婷老師為我們帶來(lái)拼音研討課《aoe》。首先她創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境，將孩子們帶入拼音王國(guó)去和單韻母寶寶a、o 、e交朋友。接著，借助書(shū)上的情境圖，蘇老師帶孩子們認(rèn)讀單韻母a、o、e。通過(guò)看圖學(xué)口型、教師示范讀、帶讀、全班齊讀、小組讀等多種方式，同學(xué)們讀準(zhǔn)了三個(gè)單韻母的音。在如何記住單韻母的形這一問(wèn)題上，蘇老師也采用了多種方式:編兒歌、做手指操、聯(lián)系生活實(shí)際。最后，蘇老師帶孩子們學(xué)習(xí)拼音四聲調(diào)。蘇老師讓利用手勢(shì)去感知聲調(diào)的起伏變化“一聲平 二聲揚(yáng) 三聲拐彎 四聲降”。并在朗讀、不斷練讀去感受a、o、e的不同聲調(diào)讀法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好二聲、三聲。整堂課充滿(mǎn)了童趣化的語(yǔ)言，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張揚(yáng)老師

《寫(xiě)日記》

張揚(yáng)老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《寫(xiě)日記》。張老師用一組孩子們開(kāi)學(xué)以來(lái)的活動(dòng)照片引出課題“學(xué)寫(xiě)日記”，借助與小作文的比較，引導(dǎo)學(xué)生明確日記的格式。接著，張老師充分利用教材范例打開(kāi)學(xué)生的思路，拓寬寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生明白可以從親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞、所想所感等不同的角度寫(xiě)日記。最后，小組交流寫(xiě)日記的好處，激發(fā)寫(xiě)日記的興趣。張老師或引導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或激勵(lì)；孩子們或討論，或分享，或評(píng)價(jià)，在溝通和融洽的氣氛中順利地完成了《寫(xiě)日記》的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化。

丁曉甜老師

《園地二》

落地有聲，靜待花開(kāi)。五上第二單元是一個(gè)閱讀策略單元。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握提高閱讀速度的方法。丁曉甜老師在執(zhí)教園地二的“交流平臺(tái)”中，帶著學(xué)生梳理方法，并且結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生談如何運(yùn)用方法。交流中，讓學(xué)生盡情表達(dá)、循循善誘，對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。在“日積月累”的教學(xué)中，分為四步：讀、理、悟、延。帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，進(jìn)一步理解意思，悟出道理，最后延伸拓展。在此部分教學(xué)中，讓學(xué)生理解意思的基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面。同時(shí)注重細(xì)節(jié)，將易錯(cuò)的生字和需要特別關(guān)注的標(biāo)點(diǎn)在課堂著重強(qiáng)調(diào)。這是一堂落地有聲的課堂，在循序漸進(jìn)中，讓學(xué)生獲得知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)。

課后研討

水本無(wú)華，相蕩乃生瀲滟；石本無(wú)火，互擊而閃靈光。課后，語(yǔ)文老師們齊聚一堂，共同研討。聽(tīng)課教師們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，老師們的示范課堂充滿(mǎn)活力，教學(xué)內(nèi)容細(xì)致，教學(xué)方法新穎獨(dú)特，課上對(duì)學(xué)生十分關(guān)注，引導(dǎo)方面尤為出色。

攝影 / 陳培晶、尹鑫月、朱巧玉

撰稿 / 張   芒

校對(duì) / 楊定玖

編輯 / 張   越

審核 / 楊冬生